Il gioco simbolico e la dimensione narrativa nel gioco del bambino

Le lezioni saranno organizzate in modo tale da consentire agli studenti di connettere teoria, metodologia ed esperienza, attraverso l’attuazione di momenti di informazione frontale, attività laboratoriali e momenti di riflessione in gruppo.

Vi sarà inoltre la possibilità di condurre una esperienza di osservazione e valutazione del gioco simbolico dei bambini tra i 3 e i 6 anni utilizzando uno strumento apposito, messo a punto da ricercatori dell’Università di Pavia.

Il corso sarà suddiviso in due parti principali interconnesse tra loro. Sarà inoltre possibile scegliere alcuni percorsi di approfondimento in relazione ai propri interessi specifici.

TEMI DEL CORSO
PARTE PRIMA
Il gioco:

• definizione secondo differenti prospettive teoriche (pedagogiche, psicologiche, psicoanalitiche, biologiche, antropologiche);
• il gioco come metafora e modello;
• gioco e ideologie sull’ infanzia

Il gioco infantile:

• presentazione delle principali prospettive teoriche;
• la funzione del gioco nel bambino nei primi sei anni di vita (aspetti cognitivi, linguistici, socio-relazionali, affettivi e psico-emotivi);
• il gioco simbolico (o gioco di finzione) e la sua evoluzione nei bambini dai 2 ai 6 anni
• la dimensione di gruppo e l’interazione tra pari nel gioco tra bambini dai 2 ai 6 anni
  

Aspetti teorico-metodologici

• Il ruolo dell’adulto nel gioco infantile (l’adulto “mediatore”, “regista”, “partner”);
• l’osservazione del gioco infantile;
• la tecnica del “rispecchiamento” e la sua funzione sia sul piano psico-emotivo, sia sul piano linguistico-cognitivo;
• la narrazione e la comunicazione metaforica (riprendendo anche aspetti della pragmatica della comunicazione e collegandoli alla interazione adulto/bambino/bambini)
• Il concetto di “contesto” e la costruzione di un “contesto per il gioco simbolico” (spazi, materiali, tempi, modalità sociali…);
• la costruzione di un “curricolo simbolico”.

PARTE SECONDA
L’animazione nella scuola

• Presentazione delle ragioni teoriche dell’animazione;
• l’animazione nella scuola negli ultimi 40 anni;
• tecniche di animazione (i diversi linguaggi espressivi e le loro modalità di utilizzazione nella relazione con un gruppo di bambini);
• l’insegnante “animatore”;

Libri di testo
Corso base

• A.Bondioli: Gioco e educazione, Franco Angeli,Milano,1996, capitoli 1, 2, 3, 5, 7 (par.1-2-3), 8 (par.1-2), 9 (par.1-2) e tutta la parte terza del volume

Un testo a scelta tra

• B.Munari: Fantasia, Laterza. Bari ,1990 (5°ed.)
• A.Bondioli (a cura di ): Il buffone e il re, la Nuova Italia, Scandicci, 1994, Parte I, cap.1; Parte II , cap.1 e cap. 2; Parte IV
• J.S. Bruner, A,Jolly, K.Sylva: Il gioco, volume IV, Armando, Roma, 1995, Parte I

* Al posto di uno dei testi a scelta gli studenti possono optare per una esperienza diretta di osservazione del gioco simbolico utilizzando il seguente testo:

• A. Bondioli, D.Savio SVALSI (Scala di valutazione delle abilità ludico-simboliche infantili), Junior, Bergamo, 1994 (utilizzazione diretta dello strumento e stesura di una breve relazione) + il cap. 7, 8, 9 del libro “Gioco e educazione” nella loro interezza.

Ricevimento